《我伯父鲁迅先生》课堂实录及点评(中)

发布时间:2021-10-19 05:18:59

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《我伯父鲁迅先生》 课堂实录及点评(中)
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二、救护车夫,重锤敲击,酣畅淋 漓
师:除了孩子,还有哪些人也曾经 得到先生的这份爱。快速地读读课文的 最后两段,那就是“救护车夫”和“关心女 佣”。来,放开声音,自由地,快速地读。 读着读着,把最能够拨动你心弦的句子, 也就是读到这儿你的心会轻轻一颤,你 的心波一圈一圈地荡漾开去,像这样的 句子,用浪线把它画出,好吗?
师:画好的同学给我一个眼神情。 好,同学们,你们都在认真地十分投入 地读课文,我看见我看见有的同学画了 一条,画了一条波浪线,线特别粗,有 的同学画了两处,有的同学画了三处, 真好。不管画了几处,总有一处是最让 你怦然心动的,你把这句话读绐大家听, ----------------精选公文范文---------------- 1

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好吗? 生 1:“爸爸跑到伯父家里,不一会
儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们 把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一 个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的生 夹出碎玻璃片,伯父拿来硼酸水给他洗 干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。”
师:说说你的体会。 生:这说明爸爸和伯父关心那个车 夫。因为那个时代的车夫受人歧视,而 爸爸和伯父却是那么关心他。 师:你的心是多么的细腻,这段话 是直接描写爸爸和伯父救护车夫的,值 得我们好好*肺丁8谎囊不 这段文字的同学,请把你的手举起来。 (大部分同学举手了) 师:好,你们是英雄所见略同啊。 把手放下来,没有画的老师建议你们用 浪线画下来,好了吗?来,拿起书来, 我们一起把这段话来读一遍。 (学生齐读) 师:这段话读一遍,显然是不够的。 ----------------精选公文范文---------------- 2

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请你再细细地读读,一边读,一边看课 文的插图。如果请你把目光聚集在鲁迅 先生身上,先生的哪一个动作最能打动 你?
生 2:半跪着。 师:你是—— 生 3:半跪着。 师:你——生:半跪着。 师:什么样的跪才叫“半跪”’ 生 1:双膝盖快接*地面了。 师:是吗? 生 2:一个脚接触地面,一个脚在站 着。 师:孩子,你能试一试吗? 师:你这样半跪着,你有什么感觉? 生 2:身体变得很低了且比较难受。 师:谢谢你,请回到座位上。同学 们,请看,透过文字的背后,那隐隐约 约半跪着的正是鲁迅先生。请把眼睛闭 起来。画面突然间在你的眼前活了起来, 动了起来。只见,伯父小心翼翼地夹着, 轻轻巧巧地敷着,一点一点地洗着,一
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圈一圈的扎着,我们分分明明地感觉到 就在这凄风冷雨中,先生就这样半跪着 好长一段时间。睁开眼睛,你感受到吗?
生:感受到了。 师:感受到了,就赶快到课文中去 找一找,哪些文字,能够证明先生就这 样半跪着好长一段时间。找到一句,就 举手。 生 1,“天黑了,路灯发出微弱的光。” 师:天都黑了,在开始的时候…… 生 1:有一天黄昏的时候。 师:你注意到了时间的变化。你读 书真仔细。还有哪里也看出半跪了非常 长的一段时间。 生 2:“我站在伯父家门口看着他们, 突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖, 冷得像冰,脚和手也有些麻木了。”因为 周晔爸爸和伯父关心那个车夫自己都觉 得冷了,伯父就应该更加冷。 师:是呀,她的手和脚都有些麻木 了,很长一段时间。还有没有?请你关注 先生救护的那一段动作,最后一句话, ----------------精选公文范文---------------- 4

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谁来读一下?你来读吧。 生 3:“伯父拿来硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药,扎好绷带。”是啊, 敷上药,洗干净,一圈一圈地扎好绷带, 那岂不是半跪了很久。
师:孩子们,你要知道现在面对着 这位素不相识的黄包车夫,半跪着的可 是当时的大文豪,那可是当时的名流之 辈,那可是当时受全国人民景仰的鲁迅 先生。这一跪,你觉得跪出了什么?
生 1:跪出了鲁迅先生对当时人民的 关爱。
生 2:跪出了鲁迅先生对当时的人十 分关心、爱护。
生 3:跪出了鲁迅先生关心劳苦人民 和*易*人的品质。
生 4:跪出了他的热心肠。 师:一个字,这一跪,跪出了—— 生:爱。 师:真好,同学们。我们真应该感 谢那位男同学,他首先带领我们把目光 全部聚焦在了伯父救护车夫上,真好,
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真应该感谢他。那么,就还在救护车夫 中,如果老师请你把目光投向周晔,那 肯定也有使你的心弦为之轻轻一颤的地 方。刚才很多同学已经把它画出来了。 请个女孩,读吧。
生:“这时候,我清清楚楚地看见, 而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上 不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得 那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦 的手按在我的头上,半天没动,最后深 深地叹了一口气。”
师:说说体会。 生:就是对当时那种黑暗社会的愤 恨,已经无法用语言来表示了。 师:你隐隐约约感觉到这句话当中 隐藏着愤恨,隐藏着不满,是吗? 生:是。 师:这两句话难读也难懂。我能为 大家读读吗? 生:能。 师:你感觉到什么? 生 1:凄凉。 ----------------精选公文范文---------------- 6

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生 2:我感觉到痛恨。 生 3:我感觉到了鲁迅对当时社会的 不满。 生 4:我感觉到了鲁迅的悲愤。 师:你们也感觉到先生的不满、悲 愤、痛恨了。来,请你们也细细地读这 两句话,字字入目,句句入心地读,读 着读着,你会发现这句话中有一个词, 作者一口气,一下子用了两次。 生:清清楚楚。师:别急。你读着 读着,这两个词,它突然间会在你眼前 晃动起来,你就抓住它,细细*肺兑 番,行吗?发出声音,自各儿读。 师:哪个词在你眼前晃动吗?抓住了 吗? 生:清清楚楚。 师:小周晔她洁清楚楚是什么? 生:伯父的那种表情和动作。 师:是啊,那种慈祥的、愉快的表 情,变了变了,变成了…… 生:严肃的。 师:孩子们,在“趣谈《水浒》”“笑 ----------------精选公文范文---------------- 7

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谈‘碰壁’”中,伯父是如坐春风,谈笑 风生,而此刻变得如此严肃,他在想什 么?他可能会想起那些像车夫一样疲于 奔波的青年,他们……也许先生会想起 那些可怜无助的孩子们,他们衣衫褴褛, 他们……也许先生还会想起那些进入迟 暮之年,那些骨瘦如柴的老人,他们…… 也许先生在捶胸自问,他问自己,也问 当权者,你们……孩子们,拿起笔来, 就把鲁迅想到的,用一两句话,写下来。 就写在课本的空白处。
师:好,我请求大家把手中的笔收 一收,我们时间有限。来,我们一起来 走进先生的内心世界,一起来聆听先生 在想些什么。
生 1:如今像车夫这样无助的穷苦人 民还有多少啊,难道他们注定要过着这 样如此悲惨的生活吗?
师:这是发自先生内心的呐喊。真 好。
生 2:为什么当时政府的罪过要加在 这些无辜的百姓身上? ----------------精选公文范文---------------- 8

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师:这是为什么呢?这是在反问,难 能可贵啊。
生 3:他想现在像车夫一样的人还有 多少?他们到底是怎样走过来的呢?
师:他们的悲惨命运到底有没有尽 头呢,他们的尽头又在何处呢?
生 4:我们的祖国正在受到帝国主义 的蹂躏,我们的人民正在水深火热之中, 可是那些当权者现在正在干些什么呢?
师:我不能不承认你对当时的社会 情况了解得非常多,说明你的课外知识 面非常广。但宕开一笔,只有爱的深, 才能恨的痛。你听先生还在想些其他的
—— 生 5:为什么,为什么帝国主义要侵
略我们中国?就因为我们贫困落后吗? 如果帝国主义者看到他们国家的人民在 拉黄包车,会有怎样的心情,会像我一 样吗?
师:你是在反问那些入侵中国的侵 略者。
生 6:这个黑暗的社会埋没了多少人 ----------------精选公文范文---------------- 9

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才,使多少人家破人亡,注定了多少人 悲惨的命运?
师:孩子们,有了这样的体会,我 们再回过头来,你想啊——如果说小周 晔在当时,她年幼的时候,她清清楚楚 的仅仅是伯父那严肃的面庞,直到现在, 直到周晔长大成人以后,她还清清楚楚 地,难道还仅仅是伯父那严肃的面庞 吗?她清清楚楚的还有什么?你说。
生 1:她知道了当时社会的黑暗。 师:是的,那是小周晔的一颗心。 她清清楚楚地还是伯父的什么?  生 2:伯父为广大的贫困人民 做出的事情。 生 3.伯父对帝国主义的愤恨,对人 民的深切同情。 师:她清楚的是伯父的愤恨,是伯 父的同情,一个字,她清楚地是伯父的
——— 生:爱。 师:孩子们,短短的这两句话,它
却包含着不尽的情丝。那真是剪不断, ----------------精选公文范文---------------- 10

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理还乱。那么,孩子们:就让我们一起 再次来感受感受。让我们和着音乐,用 朗读再一次走进那个冰冷的夜晚。请你 们根据我的提示,直接接读课文的有关 语段。行吗?
生:行。 师:黄昏时刻,北风怒吼着,在阴 暗的街道边,一位黄包车夫的脚被碎玻 璃片插了进去,鲜血直淋,染红了整只 脚,他不停地,小声地呻吟着,伯父和 爸爸见状,二话没说,只见爸爸跑到伯 父家里—一一 生:“一个蹲着,一个半跪着,爸爸 拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯 父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他 敷上药,扎奸绷带。” 师:时间在一分一秒地过去?天已经 全黑了,路灯发出微弱的光芒—— 生:“我站在伯父家门口看着他们, 突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖, 冷得像冰,脚和手也有些麻木了。我想, 这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚 ----------------精选公文范文---------------- 11

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拉着车在路上跑呢?” 师:我想从伯父的口中得到答案,
我抬起头来,要求他给我详细地解说— 一—
生:“这时候,我清清楚楚地看见, 而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上 不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得 那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦 的手按在我的头上,半天没动,最后深 深地叹了—口气;”
师:直到伯父去世多年以后,直到 小周晔长大成人!直到她成为一名出色 的作家,直到周晔她也渐渐地老去的时 候,但这时候——
生:“这时候,我清清楚楚地看见, 而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上 不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得 那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦 的手按在我的头上,半天没动,最后深 深地叹了一口气。”
师:我们真应该感谢刚才的那位同 学:他带领我们把目光聚焦在了车夫身 ----------------精选公文范文---------------- 12

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上,聚焦在了鲁迅先生给予车夫的关爱 上就是这样一位让人动容的鲁迅先生, 离我们而去了,他过早地离开了我们, 当时他只有五十六岁。从此以后,劳苦 大众再也得不到他的关爱了,这怎能不 让人伤心落泪呢?在前来吊唁的人群里, 出现了一位似曾相识的、饱经风霜的面 庞,他或许就是先生救护的那位车夫, 也或许跟鲁迅先生素不相识。只见一位 拉黄包车的青年,读——
) 点评:课堂教学是艺术,任何艺术 都追求节奏的变化,课堂教学也不例外 教师对课堂节奏的把握能力,从某种程 度上决定了一堂课的优与劣。善于把握 课堂节奏的教师,在课堂上抑扬顿挫、 游刃有余、衔接自如,时而急风骤雨, 时而舒缓悠扬,就如磁石一样使得学生 饶有兴致的品味语言,而不至于感到疲 倦和乏味,但在注意课堂节奏的同时, 千万不要为了节奏而节奏,基于感悟型 阅读教学出发,同样不要忘记在节奏的 ----------------精选公文范文---------------- 13

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舒缓张弛中丰富学生的视像。“响鼓要用 重锤敲。”在“救护车夫”这一环节中,肖 老师引导学生做足做透“半跪”这一,课 堂节奏显得舒缓流畅,重锤敲击,酣畅 淋漓,一吐为快,让“半跪”这一视像化 作一尊雕像永铸学生的心坎。这正是鲁 迅“俯首甘为儒子牛”的写照,日后,学 生若读到鲁迅的这句诗句时,脑海中肯 定能呈现“半跪”这一视像。这就是我们 追求的感悟中的文字和视像的互现。录 入:bolang
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